Openbaar Onderwijs Zwolle en Regio (OOZ) heeft de volgende ambitie geformuleerd: “ons toponderwijs, als leerplek zonder grenzen. Open voor iedereen.” Het talentenhuis van OOZ is een huis waar talent alle ruimte krijgt en waar persoonlijke ontwikkeling en maatwerk de hoofdrol spelen. Je ‘loopt’ dus als talent (jij) door het talentenhuis om de match te maken met verschillende rollen en ontwikkelmogelijkheden te bekijken.
Rollen zijn op maat ontwikkeld voor de verschillende werkgebieden in het onderwijs, primair, voortgezet of speciaal onderwijs. Het is bedoeld om ambities en ontwikkelmogelijkheden van medewerkers te ontplooien. De medewerker is daarbij zelf regisseur. OOZ is momenteel druk bezig het talenthuis uit te rollen; Talentenhuis, samen werken aan ambities. We gaan graag met u aan de slag!

Het is belangrijk dat leraren een goede balans ervaren tussen voldoening en drukte. Het team speelt hierin een belangrijke rol. In 2017 voerde het Arbeidsmarktplatform PO voor het project Samenwerken aan Werkdruk uit. Samenwerking en de dialoog in het team stonden centraal in een projectmatige aanpak. Na afloop bleek dat leraren meer sociale steun ervaren van collega’s en leidinggevenden en vinden dat cultuur in de school is verbeterd. Lees hier de ervaringen van De Regenboog school uit Woerden.
Tijdens deze praktijkcase gaan we via concrete voorbeelden en tools in op de 4 stappen die scholen hebben doorlopen: 1) analyse, waar komt werkdruk vandaan? 2) bespreken, welke doelen en oplossingen ziet het team? 3) uitvoering, wat kan je doen? 4) monitoring, hoe sta je ervoor?

Volgens Frank Groot, directeur van CBS De Kraanvogel te Almere, wordt er nog veel te weinig gebruik gemaakt van de mogelijkheden van e-learning in het basisonderwijs. ‘Terwijl het toch heel veel tijd en geld kan schelen. En als je het goed aanpakt, kom je met elkaar in gesprek en ga je samen leren en onderzoeken in een PLG (Professionele Leergemeenschap).’ Vanzelf gaat het zeker niet, zo weet hij inmiddels. ‘Als je er als directeur zelf niet in gelooft, gaat het niet lukken. Je moet de mensen
enthousiast meekrijgen.’ Hoe je dat doet? Dat vertelt hij in deze sessie.

Het invoeren van gepersonaliseerd leren en het vertalen daarvan naar een goede uitvoeringspraktijk vraagt om visie en leiderschap van de schoolleider en om Strategisch HRM-beleid. De overgang van ‘klassieke’ lessen naar andere onderwijsvormen vraagt om een ingrijpende cultuuromslag. Het vraagt om intensieve samenwerking in een tussen teams én met het be¬drijfs¬leven. De schoolleider moet goed zijn toegerust om die verandering te begeleiden, met ondersteuning van de HR-adviseur(s). Fred Meijer heeft met andere schoolleiders het initiatief genomen voor een leer¬net¬werk Gepersonaliseerd leren in het VMBO.
Fred Meijer deelt in deze interactieve sessie, samen met Hans Schwartz, graag zijn kennis en ervaring.

In een rap tempo komen technologische, maatschappelijke, ecologische en economische uitdagingen op de maatschappij af. Digitalisering, kunstmatige intelligentie en virtual reality zijn ontwikkelingen die de arbeidsmarkt en de maatschappij fundamenteel gaan veranderen. Maar niemand weet nog precies hoe. Een cruciale rol is weggelegd voor het onderwijs om jongeren voor te bereiden op hun baan en hun plaats en bijdrage aan deze complexe samenleving. Het vraagt van iedereen een permanente ontwikkeling. Een leven lang ontwikkelen wordt net zo noodzakelijk als ademhalen volgens Mariette Hamer van de SER. De basis voor een levenlang ontwikkelhouding wordt gelegd in het (funderend) onderwijs. Dat vraagt ondernemende scholen, schoolleiders en leraren en onderwijsmedewerkers met een focus op het zo goed mogelijk laten leren van leerlingen. En het vraagt ondersteunend HR-beleid zodat de school deze prachtige uitdaging ook daadwerkelijk kan realiseren. Alle hens aan dek dus.

Hybride docentschap kan, mag, werkt. Het faciliteren van het combineren van banen kan een oplossing bieden voor het tekort aan leraren én het vormt een aantrekkelijk loopbaanpad voor velen met een impuls voor zelfontplooiing en ontwikkeling. Marius Bilkes en Marianne Boschman gaan dieper in op de HRM-mogelijkheden bij hybride docentschap en wat er juridisch bij komt kijken om een hybride docent in school te krijgen én om hem te houden.

Wat zijn de geheimen van goed werkgeverschap? In elke organisatie is voldoende talent aanwezig. Maar hoe kun jij de werkgever zijn die dit talent goed inzet, aantrekt en behoudt? Tijdens een interactieve sessie deelt Effectory zijn inzichten én de beste praktijken uit het vakgebied, zodat je als organisatie directie aan de slag kan.

Performance of prestatiemanagement wordt in veel schoolorganisaties op strategisch niveau belangrijk gevonden. In de praktijk merken we echter vaak dat performancemanagement over één kam wordt geschoren met de gesprekkencyclus. Modern performance- of prestatiemanagement is meer dan alleen bovenstaande. In deze workshop maken wij inzichtelijk wat performancemanagement in de dagelijkse praktijk betekent en geven wij tips voor een praktische invulling.

Onze ervaring leert dat waar HR de regie neemt vitaliteit aandacht krijgt binnen scholen en de gemiddelde zelfscore van energie van een 4 naar een 8 gaat. Dunamare Onderwijs Groep heeft de afgelopen drie jaar geïnvesteerd in de vitaliteit van haar medewerkers. Martha Hustin vertelt hoe zij dit hebben aangepakt, waar ze tegen aan liepen en wat dit heeft opgeleverd. Een mentaal veerkrachtige docent met meer zelfregie, vertrouwen in zichzelf, collega’s en schoolleiding, kan zelf vitaliteit en werkdruk positief beïnvloeden waardoor de inzetbaarheid van de docent duurzaam verbeterd kan worden.

Scholen in het voortgezet onderwijs staan voor de uitdaging om binnen de schoolorganisatie de dialoog over werkdrukvermindering, ontwikkeltijd en onderwijstijd aan te gaan. Binnen de cao-VO 2018-2019 staat de opdracht om dit voor het schooljaar 2019-2020 aangepakt te hebben.
Welk proces moet je doorlopen binnen jouw organisatie om invulling te geven aan de cao-afspraak en hoe kun je de dialoog aanpakken en borgen binnen het integraal personeelsbeleid. De workshopleiders nemen u mee in hun eigen praktijk en dagen u uit om de mogelijkheden binnen uw eigen organisatie te verkennen. U krijgt inzicht in hoe schoolleiders hun docenten  binnen de school meenamen in het proces en professionele dialoog. Op welke wijze maakten zij gebruik van de ruimte die onderwijstijd biedt en hoe gaan ze  om binnen de lerende organisatie met medezeggenschap. Met  deelnemers brainstormen we en doen onderling  inspiratie op voor mogelijkheden  in de eigen organisatie om tijd en ruimte vrij te maken t.b.v. werkdrukvermindering, ontwikkeltijd binnen  de ruimte die de hernieuwde wet onderwijstijd biedt.

De hoopgevende resultaten van het project ‘Gezonde Werkdruk, daar word je beter van’ hebben bij de deelnemende scholen een toename van het werkplezier, een afname van de werkdrukbeleving met wel 75 % én een significante afname van het ziekteverzuim gerealiseerd!
Waarderend inspelen op persoonlijke drijfveren van medewerkers kunnen het werkplezier, betrokkenheid en eigenaarschap vergroten, weten Astrid Oostrom en Aart Brezet. In korte tijd leidden zij 26 schoolleiders die deelnamen aan het project op in de theorie en de praktijk van Management Drives en Waarderend Leiderschap. Resultaat? De leerkracht krijgt zijn vak terug, waarmee het werkplezier toeneemt. Graag delen we deze unieke inzichten en ervaringen tijdens deze workshop.

Begin 2010 maakte Agora, een scholengroep van 25 basisscholen in de Zaanstreek, kennis met Jay Marino en de werkwijze “Continuous Improvement”. Gedurende een drietal jaren is er intensief samengewerkt met deze Amerikaanse onderwijsvernieuwer. De scholen hebben elementen ervan in hun werkwijze opgenomen of hebben het doorontwikkeld. Het Koraal in Assendelft heeft CI vergaand doorgevoerd en verder gebracht tot een kritische, reflectieve werkwijze, waarbij het onderzoekend vermogen door middel van professionele dialoog in het team leidend is. Zij doet dit door de eigen praktijk te onderzoeken alsmede gebruik te maken van bewezen succes. Door CI wordt in alignment vanuit eigenaarschap vormgegeven aan het 21e eeuwse leren en het onderzoekend vermogen.

Hoe komt het toch dat docenten onderling zo verschillend hun werkdruk en stress ervaren? Geen twee mensen hetzelfde natuurlijk! Maar waar zit dat verschil in? Uit onderzoek van onder andere de universiteit van Utrecht over professioneel vermogen in het PO, blijkt dat professionals in het onderwijs op verschillende manieren omgaan met eisen en soms botsende belangen van hun stakeholders. Dat sommigen de problemen uit de weg gaan, en andere juist actieve coping strategieën hanteren. Dat is precies wat ik als trainer op het gebied van werkdruk in het onderwijs ook observeer: mensen gebruiken verschillende coping stijlen, maar sommigen zijn minder effectief dan anderen. Dit professioneel vermogen is daarom zo’n interessante invalshoek.

In deze workshop zullen we het samen hebben over professioneel vermogen en coping stijlen. Na een korte introductie gaan we samen aan de slag om deze coping stijlen verder te analyseren, aan de hand van uw eigen praktijk ervaring. We denken samen na over wat u en andere leidinggevenden in uw organisatie kunnen doen om dit professioneel vermogen bij medewerkers te stimuleren, en we vergelijken dit met de aanbevelingen van onderzoeken hierover.

Het teamspel Spijbel, Snoei en Struikel is een verandertraject vermomd als teamspel. Samen werken aan cultuurverandering en moeiteloos een structuur opzetten waardoor iedere werkplek een leerplek wordt en leiderschap gedeeld wordt. Samen experimenteren met als resultaat meer werkplezier, persoonlijke- en inhoudelijke ontwikkeling en een wendbare organisatie. Helemaal klaar voor de vragen van nu en de toekomst! Hoe u dit teamspel in de praktijk in kunt zetten en welke ervaringen ermee opgedaan zijn, laten we u zien in deze spel/dialoogsessie.